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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지식관의 변화
2. 피아제와 아동 중심 교육
3. 구성주의 아동 중심 교육이 유아교육에서 의미하는 것
4. 구성주의 아동 중심 교육과 존 듀이

Ⅲ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
아동 중심 교육은 현대의 유아교육과 그 궤를 함께한다고 표현할 수 있을 정도로 주요한 핵심 개념으로 자리를 잡았다. 그러나 그 중요성에도 불구하고 다른 교육 철학의 개념과 비교할 경우 아동 중심 교육의 개념은 상대적으로 합의되지 않고 있다. 이는 ‘아동 중심’ 철학이 다양한 분야에서 공감대를 넓게 형성하여 받아들여진 만큼 교육의 근거를 이루고 있는 학문적 범위 역시 실로 넓고 다양하기 때문이기도 하며, 막연히 ‘아동을 위하는, 아동에게 좋은, 아동에 의한 교육’이라는 뜻을 광범위하게 포함한 대명사의 하나로 받아들여져 그 경계가 모호하기 때문이기도 하다.
이러한 특성에 의해, 실제 교육이 이루어지는 현장에서의 아동 중심 교육은 ‘구성주의 교육’, ‘유아를 능동적이고 적극적인 존재로 생각하며 이루어지는 교육’, ‘활동 중심의 교육’ 등, 파편화된 지식의 단편으로서 다소 막연하게 이루어지고 있는 것이 사실이다. 물론 실천성을 전제로 현장에서 보급되고 실시되는 아동 중심 교수전략이 무용하지는 않으나, 전체를 이해하지 않고 실시되는 단편적 교육은 맥락을 관통할 수 없으며, 맥락을 관통하지 않으면 온전히 기능할 수 없다. 이러한 상황에서 “모든 교육과정은 특정한 철학적 배경과 기본 가정, 그리고 심리학적인 전제를 갖고 출현 되며, 그 틀 안에서 교육과정의 내용, 교수-학습방법이 결정되고 구성, 조직, 운영되는 유기적 총합체”라는 오문자(1997)의 의견은 교육전문가인 교사에게 시사하는 바가 크다.
이러한 상황을 고려하여, 본 보고서에서는 다양한 서적과 문헌에서 공통으로 아동 중심 교육 철학의 중요한 철학적 근거를 이루고 있다고 평가받는 구성주의를 중심으로 아동 중심 교육에 대하여 논하고, 아동 중심 교육이 유아교육에서 의미하는 것이 무엇인지 논하여 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 지식관의 변화
유사 이래 지식의 본질에 관한 철학적 탐구는 동서양을 가리지 않고, 끊임없이 이루어져 왔다. 지식에 관한 수많은 사람의 수많은 논의는 이른바 ‘인식론(epistemology)’으로 체계화되었으며......<중 략>

참고 자료

권희경, 김원경, 전제아. (2001). 구성주의에 나타난 아동중심교육의 개념 분석. 열린유아교육연구, 6(4), 1-17.
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김희연. (2001). 구성주의와 유아교육 : Piaget 의 구성주의의 분석을 통한 구성주의 유아교육론의 개념적 확장. 유아교육연구, 21(4), 157-188.
김희태, 정석환(2015). 유아교육철학 및 교육사. 한국방송통신대학교출판문화원.
위키백과. 이마누엘 칸트. https://ko.wikipedia.org/wiki/이마누엘_칸트 (검색일: 2020. 5. 18.)
유윤영. (2010). Piaget의 개념 연구가 유아교육에 미친 영향에 관한 논의. 미래유아교육학회지, 17(3), 349-372.