소개글

논술문의 유형, 논술문의 구성, 논술문의 요건, 논술문과 불필요어휘, 논술문과 윤리교육, 논술문의 퇴고, 논술문의 작성법, 논술문의 방향 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 논술문의 유형
1. 단독 과제형
2. 자료 제시형
1) 단순 지문 제시형
2) 논쟁 유도형
3) 통계 제시형
3. 완성형
4. 요약형

Ⅲ. 논술문의 구성
1. 구성의 필요성
2. 구성의 종류
1) 전개적 구성
2) 종합적 구성
3. 개요 작성법
1) 문제를 발견하는 과정
2) 발견한 문제를 분석하는 과정
3) 문제를 해결하는 과정
4) 개요를 작성하는 과정
5) 개요 발표 및 토론

Ⅳ. 논술문의 요건
1. 내용이 충실해야 한다
2. 독창성이 있어야 한다
3. 정직한 글이어야 한다
4. 성실성을 인정받아야 한다
5. 명료하게 써야 한다
6. 경제성이 있어야 한다
7. 글의 내용을 효과적으로 전달하기 위해서는 정확해야 한다
8. 타당성이 있어야 한다
9. 일관성을 유지해야 한다
10. 평이하게 쓰는 것이 좋다
11. 글이 자연스러워야 한다

Ⅴ. 논술문과 불필요어휘
1. 의존 명사 󰡐것󰡑을 함부로 쓰지 말라
2. 습관적으로 자주 쓰는 말을 경계하라
3. 복수형 접미사 󰡐~들󰡑을 아무 데나 붙이지 말라
4. 과장되고 추상적인 수식어를 쓰지 말라
5. 억지 한자말을 함부로 쓰지 말라
6. 비슷한 어휘를 혼동하여 쓰지 말라
7. 근거 없는 수치를 쓰지 말라
8. 줄임말을 함부로 쓰지 말라
9. 1인칭 주어를 쓰지 말라

Ⅵ. 논술문과 윤리교육

Ⅶ. 논술문의 퇴고
1. 퇴고하기
2. 퇴고의 원리
3. 퇴고의 요령
4. 정서하기

Ⅷ. 논술문의 작성법
1. 시험 논술의 독자는 정해져 있다
2. 시험 논술문의 지면은 한정되어 있다
3. 시험 논술문은 정해진 시간 안에 써야 한다
4. 글씨는 깨끗이 정자(正字)로 써라
5. 문장은 짧게 써라
6. 수동태 문장은 피해라
7. 이중부정(二重否定)은 피하는 것이 좋다
8. 현학적(衒學的) 표현은 피하는 것이 좋다
9. 형용사는 구체적인 표현으로 바꾸어 써라
10. 조사 `의`는 가능한 한 쓰지 마라
11. `～이다,～입니다`를 혼용하지 마라
12. `했다`보다는 `하였다`를 써라
13. 숫자가 필요한 곳에는 반드시 숫자를 넣어라
14. 진부한 어구나 표현은 피해라
15. 자기만의 조어(造語)는 쓰지 마라
16. 문학적으로 쓰려고 하지 마라
17. 불확실한 한자(漢字)나 숙어(熟語)는 쓰지 말라
18. 수식어와 피수식어의 관계는 명확히 하라
19. `～으나,～데`등의 애매한 표현은 확실한 접속사로 바꿔라
20. 객관적 사실과 자신의 의견은 구별하라
21. `～적, ～성`과 같은 말은 애매한 인상을 준다
22. 은어(隱語)․속어(俗語)는 사용하지 마라

Ⅸ. 논술문의 방향
1. 과정 중심의 논술 쓰기
2. 우뇌 중심의 논술 쓰기
3. 체험 중심의 논술 쓰기
4. 학생들에게 과중한 부담을 주지 않는 논술 쓰기

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
의미 구성 과정은 경우에 따라 필자의 의식(意識) 영역(領域) 내부에서 자동적으로 또는 유연하게 이루어지기도 하지만, 대개의 경우 의식적인 주의 집중과 체계적인 사고 작용을 바탕으로 한 문제 해결 작용으로 이루어진다. 글을 쓰는 사람은 여러 가지 기대와 제약 속에서 의미를 구성하기 위하여 상충되는 정보와 대립적인 목적 사이의 갈등을 적절하게 조절하기 위한 합리적인 해결책을 찾아내야 한다. 이와 같은 여러 가지 제약과 갈등을 해결하기 위하여 글을 쓰는 사람은 협상을 통한 의미 구성 활동을 해 나갈 필요가 있다.
의미를 구성하는 과정은 글을 쓰는 상황에 대한 해석에서 비롯된다. 필자는 좋은 글을 쓰기 위하여 글을 쓰는 맥락을 이해해야 하고, 예상 독자의 기대를 분석해야 하며, 주어진 글쓰기 과제에 담긴 핵심적인 내용을 파악해야 하며, 필자 자신의 역할에 대한 인식을 바르게 해야 한다. 특히, 어렵거나 불확실한 글쓰기 과제에 대하여 새로운 텍스트를 생산해야 하는 경우에 해석의 과정은 필수적인 과정이라고 할 수 있다. 그리고 글쓰기 활동의 상황에 대한 해석과 함께 필자가 현재 당면하고 있는 글쓰기 활동의 기저가 되는 글쓰기 전략을 해석하는 일 또한 이 과정에서 매우 중요하다. 글을 쓰는 과정에서 필자는 내용의 생성 방식이나 조직 방식 등에 관하여 여러 가지 대안이 있을 수 있으며, 이들 대안들 중에서 어느 것을 선택해야 할 것인지를 결정할 때에 여러 가지 제약에 직면할 수 있다. 이러한 제약을 효과적으로 해결하기 위해서 필자는 예상 독자의 반응, 주어진 글쓰기 과제의 성격 등 텍스트 외적인 요인과도 협상을 해야 하지만 글의 맥락, 표현 양식, 지금까지 작성된 텍스트 등 텍스트 내적인 요인과도 협상을 해야 한다. 의미 구성 과정에서 수행되는 재고하기는 의미 구성 결과 및 과정에 대한 평가와 조정과 통제 등의 상위 인지적(上位認知的) 작용이다. 의미 협상 과정에서 수행되는 재고하기는 필자 자신의 목적과 가정과 전략과 동기를 비판적으로 이해하고, 글쓰기의 전 과정을 바람직한 방향으로 나아가게 하는 데에 큰 역할을 한다.
글쓰기 능력은 전략적 지식의 집합으로 구성된다는 점에서 그 특성을 찾을 수 있다. 여기에서 전략적 지식은 글을 쓰는 과정에 필요한 목표와 전략과 의식 작용 등 세 가지 요소에 대한 절차적 지식을 말한다. 능동적인 의미 구성자인 필자는 흔히 모순되거나 문제투성이인 논리로써 글을 써야 하는 경우가 있는데, 전략적 지식은 이러한 문제투성이의 논리를 잘 정돈된 논리로 변형하는 데에 기여한다. 글을 쓰는 과정에서 이루어지는 사회인지적 상호 작용을 원활하게 해 주는 요소는 정형화된 규칙이나 공식이 아니라 상황에 따라 가변적으로 적용할 수 있는 전략적 지식이다.
Ⅱ. 논술문의 유형
1. 단독 과제형
단독 과제형은 문제 해결에 도움을 주는 자료를 전혀 제시하지 않고 논술의 소재만 주어지는 형태로, 주어진 문제에 대하여 각자 자신의 의견을 개진하도록 요구하는 방식이다. 대체로 “～에 대해 의견이나 주장을 밝히라, 논술하라, 논하라, 비판하라, 제시하라” 등의 형식을 취한다. 단독 과제형은 논리적 사고력과 그 표현력 측정이 중심이므로

참고 자료

김미영(2004), 논술문 평가의 신뢰도 향상에 관한 연구, 고려대, 국어교육 석사
서울특별시교육연구원(1994), 논술 지도의 실제
원진숙(1994), 작문교육의 이론적 기초와 방법론 연구, 논술문의 지도와 평가를 중심으로, 박사학위논문, 고려대학교 대학원
이경선(2003), 논술 지도 방법 연구, 단국대, 국어교육 석사
천한신 외(1995), 디딤돌 논술, 도서출판 디딤돌
한국방송대학교출판부, 논리와 논술