소개글

학업성취도에 대하여 조사한 레포트입니다^^
학업성취도평가에 대한 개념과 변인을 알아본후 결론에서 한국사회에서 갖는 교육적 함의와 시사점, 갈등이론의 관점을 적용한 분석을 하였습니다^^
도움되시기를 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 학업성취도의 개념
2. 학업성취도의 변인
3. 국가수준 학업성취도평가의 의의와 필요성
4. 국가수준 학업성취도평가의 목적
4. 국가수준 학업성취도평가의 변화와 흐름

Ⅲ. 결 론
1. 한국사회에서 갖는 교육적 함의와 시사점
2. 갈등이론의 관점을 적용한 분석

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
학업성취도 평가 실시에 앞서 국가 평가 정책의 방향을 정리하여야 한다. 사법?행정고시, 교사 임용고시, 수학 능력 시험, 모두 일정한 자격을 갖추고 있는 가를 평가하는 것이 아니라 시험점수에 의한 한 줄 세우기 즉 석차 경쟁을 통한 당락 여부를 결정하는 시험들이다. 즉, 중등에서 이루어지는 일상적인 평가(중간, 기말고사, 수행평가)까지 포함하여 이 땅의 평가 정책의 일관된 원칙은 점수, 성적에 의한 석차 경쟁이지, 교수 학습이 어떻게 이루어졌는지를 묻고 그 결과 원하는 목표에 도달했는지, 원하는 능력을 갖추고 있는지를 판단하고 만일 목표에 도달하지 못했다면 왜 그랬는지 그래서 어떻게 해야 원하는 목표에 도달하게 할 수 있는지 등을 판단하는 평가의 본래적 역할과 기능은 요구하지 않고 있다. 간단히 말해 평가의 본래적 의미를 회복하기 위해 석차에 의한 줄 세우기인 상대평가가 아닌 의도했던 목표 달성 여부를 묻는 절대평가를 국가 평가 정책의 일관된 원칙으로 받아들여야 한다는 것이다. 절대 평가 정책 하에서는 결과에 근거한 추후 지도가 반드시 이루어져야 하는 것이다. 이러한 절대 평가 정책의 원칙이 그나마 작동하고 있는 학교급이 초등학교이다. 그러나 초등학교 학업성취도 평가의 실시 학년을 3학년과 6학년으로 확대하고 그 대상과목을 확대하면서 초등학교의 평가 원칙마저 흔들리고 있는 실정이다. 오히려 중등까지 이러한 평가 원칙을 확산시켜야 하는데 반대되는 상황을 연출하고 있는 것이다

참고 자료

김진하(1999), 학업환경에 따른 학교 교육 효과 연구, 고려대학교
김명숙(1998), 국가수준 학업성취도 평가의 목적 및 활용방안, 국가수준 학업성취도 평가 의 발전 방안, 한국교육과정평가원 학술세미나 자료집, 서울 : 한국교육과정평가원
국립교육평가원(1997), 학업성취도 평가연구, 연구보고서