목차

1. 교육행정이란
2. 테일러의 과학적 관리론
3. 인간관계론
4. 인간자원론
5. 사회과정이론
6. 매슬로우의 욕구위계이론
7. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
8. 맥그리버의 XY이론
9. 쉐인의 인간관과 동기유발 전략
10. Z이론
11. 아지리스의 성숙ㆍ미성숙 이론
12. 리커트의 관리체제 유형
13. 브룸의 기대모형
14. 로크의 목표이론
15. 아담스의 공정성이론
16. 지도성이론
17. 허어시와 블랜차드의 지도적 상황론
18. 초우량 지도성
19. 분산적 지도성
20. 변혁적 리더십
21. 칼슨의 조직분류
22. 학교조직의 특성
23. 장학

본문내용

1. 교육행정이란
교육행정은 교육에 관계되는 교육목표를 효과적으로 달성하기 위해 필요한 인적ㆍ물적 요소를 조직ㆍ관리하는 활동으로 일반적으로 국가나 지방자치단체가 교육에 관하여 공권력을 배경으로 작용하는 활동이다. 교육행정은 민주성의 원리, 자주성 존중의 원리, 타당성의 원리, 기회균등의 원리, 능률성의 원리 등이 적용되어 이루어져야 한다. 민주성의 원리란 교육업무가 민주적으로 집행되어야 한다는 원리이며 자주성 존중의 원리란 교육의 전문성을 위해 중앙정부의 획일적 통제가 가능한 최소화하자는 원리이다. 타당성의 원리란 교육행정이 사회적 통념과 보편가치에 상응한 범위 내에서 이루어져야 한다는 것이다. 기회균등의 원리는 경제적ㆍ사회적 지위에 차별 없이 동등하게 교육기회가 제공되어야 한다는 원리이다. 마지막으로 능률성의 원리란 최소의 노력과 경비를 통해 최대의 효과를 얻도록 해야 한다는 원리이다. 즉, 효과적인 교육행정을 위해서는 이러한 원리들이 지켜져야 한다.

2. 테일러의 과학적 관리론
테일러는 20세기 초, 미국에서 산업화와 인구의 도시 집중화 등의 제반 산업사회적인 문제들을 해결하기 위하여 능률적인 관리운동을 전개한 인물이다. 그는 최고층의 경영자나 중간관리자보다는 노동자들의 직무연구에 관심을 두었고 그들의 직무효율성을 연구한 후, 과학적 관리론을 주장하였다. 과학적 관리론은 폐쇄적인 조직관으로 인간의 노력 동기가 금전적 요인이나 외부적 요인에 의해 영향을 받는다고 보았다. 그는 종업원에 대한 효율적인 통제를 통한 조직구조의 개편은 일의 능률을 증가시킬 수 있다고 보았다. 보비트는 이러한 과학적 관리론을 교육행정에 적용하여 사용하였다. 보비트는 교직원의 수를 최소로 하여 비용을 절감하되 교직원의 능률을 최대로 신장시킴으로써 교육행정에서의 낭비를 최대한 제거해야 한다고 보았다. 이를 위해 교원은 학교행정의 업무를 담당해서는 안 되며, 오로지 학생을 가르치는 데에만 전념해야 한다고 생각하였다.
과학적 관리론은 주로 조직 내부문제에 관심을 가지고 오로지 생산성과 효율을 비용과 산출의 비로만 생각한다는 점과 복잡한 시장상황에 대한 고려가 전무하다는 단점을 가지고 있다.

참고 자료

없음