소개글

과목: 장애아지도
주제: 청각장애 아동교육에서 ‘인공와우수술’과 이를 통한 조기교육의 중요성내용

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청각장애아동교육
1) 청각장애아동 교육방법
(1) 인공와우수술
(2) 인공와우수술 후 이루어지는 맵핑훈련
(3) 언어치료 훈련
2) 인공와우수술을 통한 조기교육의 중요성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애가 유전이나 산전, 출산 과정, 혹은 출생초기 손상으로 시작되는 선천적인 경우도 많다. 하지만 요즘은 사고나 명확한 이유없이 장애가 선천적이기 보다는 후천적으로 발생되어지고 있는 경우도 많아지고 있다. 최근 특수교육방법은 수요자 중심의 개별화된 지원을 제공하는 지원 네트워크를 중시하고 있다. 장애아동의 교육적 요구를 어떻게 지원할 수 있는가에 대해 관심을 집중하고 있다.
지속적 지원을 해 줄 수 있는 특수교사, 일반교사, 관련 전문가, 가족 친구 등 제공자들이 하나의 지원 네트워크로 구축되어 지원을 제공하는 추세이다. 이렇게 특수교육도 기존의 프레임을 벗어나, 정체성과 위상을 확립하기 위한 새로운 시도가 시급히 요구된다.
청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아있어도 보청기를 착용해야 청각을 통한 의사소통이 가능하여 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 사람이라 정의하고 있다(장애인 등에 대한 특수교육법). 청각의 경로를 통해 정상적인 듣기가 되는데 외이, 중이, 내이를 지나고 청신경를 따라서 뇌에 이르는 과정에 어느 한 곳이라도 문제가 발생하면 청력 손실이 발생하는데 이를 청각장애라 한다. 청각장애 아동은 선별청력검사, 순음청력검사, 어음청력검사를 통해 장애를 판별, 평가받게 된다. 청각장애아동은 지적으로 정상이라는 관점이 있는데 청각장애아동들에게 제시된 언어적 요소들이 표집 된 과업을 수행하도록 하였는데 청각장애집단과 건청 집단 간에는 하등의 차이가 없다고 발표하였다 (Rosenstein,1961).

참고 자료

전경원, 권미은, 특수 유아 교육, 창지사, 2009
김종현, 윤치연, 이성현, 이은림, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010
전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010