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목차

Ⅰ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

Ⅱ. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

주제 1.
1. 서론
불과 약 100여 년 전, 서구 사회를 중심으로 IQ 측정 바람이 불었을 때가 있었다. IQ는 우리 말로 지능지수라 표현할 수 있는데, 이는 프랑스의 심리학자인 비네가 처음으로 고안한 것이다. 하지만 비네가 이 개념을 내세웠을 대는 선천적인 지능으로의 인정 및 학생들을 서열화 하는 장치로의 사용을 거부했었다. 오히려 도움이 필요한 아이를 대상으로 그 능력을 개발해주기 위함이었다. 그런데 우리가 흔히 아는 IQ의 개념이 미국에서 발명되었고, 이는 유전적인 요인이 크다는 점을 빌어 다양한 인종 차별의 정책의 일환이 되었다. 단일화된 방식의 측정 및 모든 문제지가 영어로 돼 있는 점, 글씨를 읽지 못하면 아예 IQ 측정이 불가능하여 미국에 이민을 오고자 하는 사람들은 이에 따라 열등 유전자 국가에서의 이민을 억제하기 위한 이민 제한법의 일환으로 쓰이기도 했다.
교육과 매우 밀접한 관계에 있는 것이 지능이라 할 수 있는데, 이러한 지능을 측정하는 IQ 테스트가 학습능력 또는 문제의 해결력을 측정하는 데에 그침으로써, 다양한 인간의 능력을 진단하고 측정하는 데에는 부적절한 면이 있는 것이 사실이다. 이에 따라, 다중지능이론에 대하여 알아보고 그에 관하여 교육의 시사점을 논해보고자 한다.

2. 본론
1) 가드너의 다중 이론
가드너의 다중지능 이론이란, 문제를 해결할 수 있는 능력이나 가치 있는 결과로 만드는 능력이라 정의하는데 이는 IQ와 같은 지능 검사처럼 단일의 능력을 측정하는 것이 아닌, 인간에게는 다수의 능력이 존재하고 그것들이 모여 인간의 지능을 구성하고 있다는 가정하에 논리력이나 언어력과 같은 학업에 관련된 것뿐만 아니라 인간이 사회에서 가치 있게 여길 수 있는 신체, 음악, 공간, 대인관계 등 기타 다른 능력들 또한 그와 동등하게 여겨야 한다는 것이다.
다중지능 이론을 요약해보자면, 지능이란 단일 능력 또는 다수 능력으로 구성된 하나의 지능이 아닌, 개별로 구분이 가능한 다수 지능으로 구성된다고 말한다. 따라서 인간은 모두 잠재적으로 개별적 지능을 발전시킬 수 있는 잠재력을 가지고 태어나며 이러한 지능은 문화에 따라서도 다른 형태를 띤다고 본다.

참고 자료

박효정, 「다중지능 이론과 교육에의 적용 가능성 탐색」, 한국교육개발원, 1999.
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=1a0202e37d52c72d&control_no=cee4289f1d5df179ffe0bdc3ef48d419
김양현, 「다중지능 이론과 교육적 시사」, 서울교육대학교 초등교육연구소, 1999.
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윤평, 「노인 양로시설의 계획 방향에 관한 연구 : 욕구단계이론과 공용공간 요소를 중심으로」, 서울 건국대학교 대학원, 2020.
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http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=2a6ff744de5824ddffe0bdc3ef48d419